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如何開展中學生生命教育

生命教育突出的特點是,說教很難達到效果,主要通過學生積極實踐、體驗并且內省,使得生命教育的理念真正內化為他們自己的思想。正如燕國材在《值得倡導與實踐的生命教育》一文中說的:“人是自我教育的對象”,即要“用自己的生命活動來塑造、提高自己的生命質量,學生本身才是生命意識的構建者?!睂W校有該如何開展中學生生命教育呢?

 

首先,拓展歷史課堂,豐富教學活動,開展生命教育。

歷史教學可以與學生的生活和成長經歷相結合,進行尊重生命、珍惜生命的教育。學生可以是從父母那里了解的童年故事——口述史;可以用自己的照片和用過的物品——“文物來反映自己的歷史;也可以用父母記下的成長日志和書信——“史料來創作等等。在這個過程中,老師既可以引導學生從多方面去觸摸歷史;也可以讓學生從自身的經歷中認識到生命成長的不易,從而培養他們對父母的感恩之心和對生命的珍惜之情,認識到自殺或他殺都是一種愚蠢至極的行為。

 

中學生生命教育關鍵在于抓住了時機、針對學生的心理特點、挖掘出了歷史材料中直視生命與心靈的人文內涵。只有愛才能喚起愛,只有心靈才能打動心靈,只有真實鮮活的閃爍著生命氣息的歷史,才能培養學生的生命意識。

 

其次,在綜合實踐等活動中,融入生命教育。

除了課堂教學之外,生命教育還可以與綜合實踐活動、德育主題等活動結合進行。國外的一些做法值得我們借鑒。在瑞典,學校組織學生參觀產房、嬰兒室等,了解什么是生命、為什么生命來之不易,從而使他們認識到生命的可貴;學生還被允許到醫院太平間與遺體接觸,同時被告知一個人的死亡對自己、對親人意味著什么,輕賤生命將會帶來什么后果。在英國,課堂上殯葬行業的從業人員會告訴學生人死后會發生什么事情,并讓學生輪流通過角色替換的方式,模擬父母遭遇不測時你的應對方式,體驗一下突然成為孤兒的感覺,這與中國人諱言死亡的做法完全不同。他們認為刻意回避生與死的問題是不科學的,這樣孩子們一旦真的遇到問題時就會脆弱無助、無所適從。

 

總之生命教育就是要為學生盡量提供真實的體驗機會,無論真與假、善與惡、美與丑,都讓他們用自己的情感去過濾,用自己的體驗去進行生命探索,這樣他們會對生命有更多的感受和暢想。

 

再次,生命教育需要學校、家庭和社會三位一體,共同營造良好的氛圍。生命教育需要學校、家庭和社會共同努力。

 

家庭是孩子的第一個課堂,父母是孩子的第一任教師,父母對生命的態度決定了子女的生命態度。有些家長對孩子非常溺愛,包辦他們的一切,只要成績好就行了。其實這樣做是很危險的,因為在這種家庭成長起來的孩子依賴性非常強,思想簡單、坐享其成,對自己和對生命都缺乏責任感。他們想做什么就做什么而不顧后果,并認為這就是自由。只要生命里出現一點挫折和坎坷,幾乎就沒有應付能力,甚至隨意放棄生命。與中國一些家長做法不同,國外的家長是這樣教育孩子的:俄羅斯的冰天雪地,一位家長把自己的幼小的孩子脫個精光,用冰水洗澡;日本的家長從來都不接送孩子上學放學?;蛟S這做得有些極端,但學生良好的行為習慣、承受挫折的能力、健康的心理素質和健全的人格等等都需要從小逐漸培養。一位教育家說過:“只有讓孩子體驗寒冷和孤獨,才能讓孩子面對困難時,激發起解決問題和克服困難的能力。如果這個過程經常得到強化,孩子就會變被動為主動的去從而戰勝困難?!?span>

 

因此,學校、家庭和社會都要為孩子的健康成長營造一個尊重生命、熱愛生命的氛圍,用正面的輿論宣揚生命的價值,共同擔負起對年輕一代生命教育的責任。

 

生命如花,這花朵不可能永遠躲在溫室,總要去承受屬于自己的陽光和風雨。通過新課程下生命教育的實施,給學生一些權利,讓他自己去選擇;給學生一些機會,讓他自己去把握;給學生一些困難,讓他自己去面對;給學生一些條件,讓他自己去創造。高揚生命的價值,反復吟唱生命的贊歌,讓我們的年輕一代認識生命、欣賞生命、尊重和敬畏生命,擁有積極的人生態度、創造輝煌的人生,讓青春的生命之花燦爛的綻放!

 
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