隨著我國經濟社會的進一步發展，青少年的學習、生活條件得到極大的改善，但與此同時，由于學校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學生對生命價值的認識模糊，與人和諧相處的意識和自我調適能力不足，直接導致了心理問題的產生。最近發生的個別青少年學生因各種原因而輕生的事件，再次引起了社會對生命教育的關注。

     加強中小學生的生命教育，是青少年學生健康成長的迫切需要，是推進素質教育的必然要求，是加強和改進青少年思想道德建設的重要舉措。生命教育是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。

在新形勢下，青少年在成長過程中會遇到很多煩惱，迫切需要通過生命教育予以引導，幫助他們正確處理“生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然”的關系，形成健康人格。這些青少年成長過程中可能遇到的問題，主要有以下5個方面。

一是身心發展不平衡。大部分青少年營養攝入過度，生理成熟度明顯提前，心理成熟度相對滯后。

二是對生命現象和生命價值認識模糊。不少學生對生命產生的過程了解不多，對生命的意義理解不深，不懂得生命的唯一性與珍貴。

三是應對競爭壓力的心理素質不強。由于社會處于轉型期，學生家庭經濟背景差異趨大，容易導致部分學生心態失衡；面對升學等壓力，部分青少年厭學情緒增長。

四是“代際差異”日益加大，一些家長和教師對學生生活方式的變化認識不足，導致了學生渴望得到理解和尊重的需求得不到滿足。

五是消極亞文化和網絡虛擬生活的負面影響。一些庸俗的影視文學作品，對學生正確認識生命產生負示范效應；虛擬化的網絡生活使學生混淆虛擬和現實世界，使其對生活產生錯位，不利于他們的健康成長。

這些問題，很多都可以通過生命教育的方式進行有效解決。然而，由于多種原因，目前不少學校的生命教育在內容和形式等各方面都存在明顯的缺位現象。教學內容缺乏系統構架，很少涉及性別教育、美感教育和性心理、性道德教育等。同時，生命教育對象覆蓋不全面，一些學校認為生命教育的對象往往只是青春期的學生以及大學生，而實際上，應從兒童時期就開始循序漸進地展開。此外，很多教師關于生命教育的知識結構和思想觀念比較陳舊，跟不上生命教育的發展趨勢，這也影響了生命教育開展的效果。

新形勢下，如何開展生命教育，學校需要注重“四個階段”，遵循“四個結合”。注重“四個階段”，就是要按照學生的身心發展特點和教育規律，分小學低年級、小學中高年級、初中和高中四個階段，有機銜接、循序遞進。而遵循“四個結合”，即認知、體驗與實踐相結合；發展、預防與干預相結合；自助、互助與援助相結合；學校、家庭與社會相結合。具體而言，可以從以下幾個方面著手：

一是分學段安排生命教育的內容。在小學低年級階段，以“認識生命”為重點，幫助學生初步認識自然界的生命現象；在小學中高年級階段，以“珍惜生命”為重點，幫助學生樹立正確的生命意識，養成健康的生活習慣；在初中階段，以“尊重生命”為重點，引導學生了解青春期身心發展的特點，掌握接納他人和自我保護的技能；在高中階段，以“熱愛生命”為重點，引導學生形成科學合理的性道德觀念，學會應對精神創傷的危機干預方法等。

二是著力挖掘所有學科教育中的生命教育內涵。生命教育不是一門課程或一項主題活動，也不求通過一門課程或一項主題活動解決所有生命教育的問題，而是要有意識地挖掘所有課程和活動中的生命教育內涵，激活這些原本就蘊藏在學科教育和主題活動中的生命教育內容，以達到生命教育的目的。通過課內課外、多角度、全方位的建設與深化，形成生命教育的立體體系。

三是結合課外社會實踐活動開展生命教育。青少年充滿活力，要提高生命教育的有效性，就必須針對他們的思想和行為特點，精心策劃一些主題鮮明、富有趣味的課外活動。一方面可以發揮專題教育的重要作用，通過心理教育、安全教育、禁毒和預防艾滋病教育等專題教育形式，開展靈活多樣的生命教育活動。另一方面，還應注重通過班團隊活動、社會實踐等途徑，采用情境模擬、角色體驗等多種形式，提高學生的生存技能和對生命價值的體驗，培養學生珍愛生命的情感。

四是要注重發揮教師、家庭和社會的合力。促進青少年學生心理健康成長，僅靠開設心理健康教育課程是遠遠不夠的，需要教師、家庭、全社會都去關注學生的心理成長過程，通過語言的溝通、眼神的交流、行為的關愛等方式，真正走進學生的內心世界。千萬不要只關注學生的學業成績，而忽略了更重要的心靈成長；千萬不要等到學生出現了心理問題、心理疾病，甚至自殺后才去關注他們的心理健康。生命教育的開展離不開家庭、社區和全社會各方面的參與。要發揮家長作為學生生命教育的“第一任老師”的作用，注重學校、家庭與社會相結合，形成生命教育的合力。此外，在學校構建和諧的氛圍也十分重要，其中包括形成良好的師生、生生關系。